Lasīšanas izpratne ietver daudz vairāk nekā tikai spēju pareizi lasīt vārdus. Tas palīdz lasītājiem iesaistīties dažādos tekstos un izmantot savas mācības reālās dzīves situācijās. Tas var arī paaugstināt pārliecības līmeni un palīdzēt studentiem praktizēt metakognīciju, proti, kad jūs domājat par to, ko domājat. Ir daudz veidu, kā palīdzēt saviem skolēniem, sākot ar stāsta daļu sadalīšanu un beidzot ar viņu iesaistīšanu ar pārdomātiem jautājumiem par tekstu.
Soļi
1. metode no 3: paskaidrojiet, kā darbojas teksts
1. solis. Definējiet stāsta sastāvdaļas, lai skolēni tās varētu identificēt
Atkarībā no tā, cik veci ir jūsu skolēni, jūs varat izveidot lielu plakātu, kas karājas telpas priekšpusē, lai visi to varētu redzēt, vai arī izdalīt atsevišķas darba lapas ar svarīgu terminu un definīciju sadalījumu. Kad jūsu studenti lasa, palūdziet viņiem identificēt pēc iespējas vairāk dažādu stāsta daļu. Šeit ir daži termini, kas jāiekļauj:
- Personāži-kas ir stāsta dalībnieki?
- Iestatījums-kur notiek stāsts?
- Sižets-kas notiek stāstā?
- Konflikts-ko varoņi cenšas darīt vai pārvarēt?
- Risinājums-kā konflikts tiek atrisināts?
- Jūsu pieeja šo komponentu mācīšanai atšķirsies atkarībā no jūsu studentu vecuma. Jaunākiem skolēniem, kuri vēl mācās pamatskolā vai vidusskolā, lūdziet viņus pierakstīt to, ko viņi identificē kā galvenos varoņus, kur notiek stāsts, kas notiek stāstā un kā tiek atrisināts konflikts. Vecākiem skolēniem, kuri mācās vidusskolā vai koledžā, palūdziet viņiem uzrakstīt 500 vārdu kopsavilkumu par galvenajiem teksta punktiem.
Solis 2. Pastāstiet studentiem, kādi ir viņu mērķi, lasot noteiktu tekstu
Neatkarīgi no tā, vai tas ir vienkārši, lai varētu apkopot tekstu, vai ja viņiem būtu jāiemācās kaut kas jauns, ļaujiet viņiem zināt, kam viņiem jāpievērš uzmanība, lasot. Verbalizējiet šo mērķi un pierakstiet to arī klases priekšpusē, lai skolēni varētu uz to atsaukties, kad tas ir nepieciešams.
- Piemēram, jūs varētu teikt: “Lasot, mēģiniet saprast, kā mūsu galvenais varonis nolemj atrisināt šo situāciju. Vai jūs būtu darījis kaut ko citādi?”
- Verbalizēt studentus, kāds ir viņu mērķis, palīdzēs viņiem tuvināties jauniem tekstiem ar līdzīgu domāšanas veidu. Tas kļūs par ieradumu, kas sagatavo viņus jaunas informācijas saņemšanai.
- Vecākiem skolēniem, kuri mācās vidusskolā vai koledžā, tas var neradīt tik lielas bažas, bet jaunākiem studentiem var būt ļoti noderīgi zināt, kam pievērst uzmanību, sākot lasīt.
3. solis. Lūdziet studentus pievērst uzmanību attēliem un nosaukumiem
Pirms sākat lasīt kaut ko jaunu neatkarīgi no tā, vai jūs to darāt kopā ar saviem skolēniem vai ja viņi lasa patstāvīgi, vienmēr sāciet, atzīmējot teksta nosaukumu un visus pavadošos grafikus. Tāpat, ja ir vairākas nodaļas, pauzējiet katras sadaļas sākumā, lai izlasītu nosaukumu.
- Nosaukumi un attēli bieži var mums sniegt norādes par to, ko teksts mums pastāstīs. Viņi var palīdzēt studentiem koncentrēt savu uzmanību.
- Pajautājiet saviem studentiem, kā viņi mainītu nosaukumus vai ilustrācijas, ja tie būtu autori. Tas palīdz viņiem domāt par to, ko šie teksta aspekti patiesībā sazinās.
4. solis. Palīdziet studentiem noteikt teksta sadaļas, kuras viņi nesaprot
Neatkarīgi no tā, vai tas ir vārdu krājums, sižeta punkts vai rakstura jautājums, spēja pateikt to, ko viņi nesaprot, ir milzīga daļa, palīdzot studentiem pārvarēt izpratnes problēmas.
- Mudiniet savus studentus uzdot jums jautājumus tieši vai pierakstīt jautājumus, kas viņiem ir par tekstu. Varbūt viņi nezina, kāpēc konkrēts varonis uzvedas noteiktā veidā, vai varbūt viņi nezina, ko nozīmē konkrēts vārds. Precīzi nosakot problēmu, jūs varat viņiem parādīt, kā atrast atbildes.
- Noderīgi jautājumi, kas jāuzdod studentiem, ir šādi: (1) Kāpēc autors iekļāva šo sadaļu? (2) Kāpēc šis varonis veica šo konkrēto darbību? (3) Nez kāpēc …
- Ja strādājat ar pamatskolas vai vidusskolas skolēniem, palūdziet viņiem parādīt, kur viņiem ir grūtības ar izpratni, un pēc tam palīdziet viņiem iemācīties šo problēmu formulēt, jo viņiem, iespējams, vēl nav šo vārdu krājuma.
- Ja strādājat ar vecākiem skolēniem, kuri mācās vidusskolā vai koledžā, mudiniet viņus satikties pēc stundas vai darba laikā, lai apspriestu visas problēmas, kas viņiem rodas lasīšanas izpratnē.
5. solis. Māciet studentiem, kā izmantot konteksta norādes, lai atbildētu uz jautājumiem
Ja jūsu skolēniem ir problēmas ar vārdu krājumu, iemāciet viņiem izmantot apkārtējos teikumus, lai noskaidrotu, kāda ir šī vārda iespējamā nozīme. Līdzīgi, ja viņi pārprot teksta sižetu, lūdziet viņiem vēlreiz pārskatīt virsrakstu un pirmās vairākas teksta rindiņas, lai pievērstu uzmanību stāsta uzstādījumam.
- Piemēram, pieņemsim, ka jūsu students nesaprot vārdu “apbēdināts”, bet viņi zina, ka tajā pašā teikumā autors raksta, ka notiek kliegšana un strīdēšanās-no šīs informācijas viņi var atskaitīt, ka “apbēdināts”, visticamāk, nozīmē dusmīgs vai kaitina.
- Jaunākiem studentiem izmantojiet īpašu tekstu, kas paredzēts, lai izceltu konteksta norādes, kā piemēru tam, kā jūsu skolēni var darīt to pašu ar citām izlasītajām lietām. Pavadiet visu mācību stundu, strādājot ar šo piemēru un lūdzot studentus noteikt tādas lietas kā teksta tonis, iestatījums, sižets un citi vārdnīcas vārdi, kas varētu palīdzēt viņiem labāk interpretēt tekstu.
- Ja strādājat ar vidusskolēniem, varat arī iemācīt viņiem izmantot citus resursus, lai palīdzētu viņiem izveidot savienojumus, piemēram, pārtraukt lasīšanu, lai kaut ko meklētu datorā vai savos tālruņos, ja viņiem ir atļauts tos izmantot. klasē.
6. Palīdziet saviem studentiem saistīt rādījumus ar viņu dzīvi
Pajautājiet saviem skolēniem, kā stāsts viņiem lika justies, vai kā viņi justos, ja viņi būtu viens no stāsta varoņiem. Pajautājiet viņiem, vai tas viņiem atgādina situāciju viņu dzīvē vai citā stāstā, ko viņi ir lasījuši. Palūdziet viņiem pastāstīt, kāda bija šī situācija un kā viņi to uzskata par saistītu ar tekstu.
- Turklāt, lūdzot studentus padomāt par savu viedokli par stāstu, ir svarīgi palīdzēt viņiem attīstīt kritiskās domāšanas prasmes.
- Ja strādājat ar klases skolēniem, vairāk koncentrējieties uz situācijas jūtu aspektu, turpretī ar vidusskolas un vidusskolas skolēniem jūs varētu sākt runāt par teksta ētiskajām sekām padziļinātai sarunai. Palūdziet vecākiem skolēniem uzrakstīt atbildes uz tekstu, paskaidrojot, kā viņi jūtas un kā, viņuprāt, autors paveicis, liekot viņiem justies tā.
2. metode no 3: Aktīvās lasīšanas praktizēšana
Solis 1. Kopīgojiet lasīšanas laikā “domā skaļi” ar jaunākiem studentiem
Ja jūs lasāt saviem studentiem vai ja jūs visi pēc kārtas lasāt no kopīga teksta, pamudiniet uz jautājumiem un “brīnumiem”. Piemēram, izlasot teikumu par kāda varoņa veiktu darbību, jūs varētu apstāties un teikt: “Nez kāpēc mūsu galvenais varonis nolēma to darīt, nevis kaut ko citu.”
- “Domājiet skaļi” parāda skolēniem, kā lasīšanas laikā apstāties un uzdot jautājumus, nevis vienkārši koncentrēties uz teksta pabeigšanu pēc iespējas ātrāk.
- Viens lielisks veids, kā iedrošināt “domāt skaļi”, ir Sokrāta semināra rīkošana. Šī ir studentu vadīta diskusija, kurā studenti dalās viens ar otra idejās un jautājumos.
2. solis. Māciet studentiem pierakstīt un atcerēties svarīgas detaļas
Ja jūsu skolēniem ir atļauts ievietot atzīmes savās grāmatās, iemāciet viņiem apvilkt svarīgu personāžu vārdus, ielieciet atzīmes blakus svarīgiem sižeta punktiem vai pat izceliet vai pasvītrojiet jomas, kuras, viņuprāt, ir svarīgas. Vai arī jūs varat iedrošināt savus studentus veikt piezīmes uz papīra lapas.
- It īpaši, ja studentiem ir grūtības atcerēties detaļas, to atzīmēšana tekstā vai pierakstīšana var palīdzēt šo informāciju iegaumēt viņu prātos.
- Ja strādājat ar klases skolēniem, iespējams, vēlēsities koncentrēties uz to, kā iemācīt viņiem veikt vienkāršas piezīmes, piemēram, nosaukt galveno varoņu vārdus vai kā sakārtot informāciju pa nodaļām.
- Vecākiem skolēniem jūs varat iegūt padziļinātāku piezīmju rakstīšanu, palīdzot viņiem izveidot mācību rokasgrāmatas un pat pierakstot viņiem žurnālu par savu reakciju uz tekstu papildus vispārējai piezīmju veikšanai.
- Ja kāds no jūsu skolēniem ir vizuāli domājošs, mudiniet viņus izveidot jēdzienu kartes, lai vizuāli sakārtotu dažādus materiāla elementus. Piemēram, viņi var izveidot jēdzienu karti, kurā parādītas attiecības starp dažādām rakstzīmēm vai sižeta punktiem.
Solis 3. Palūdziet studentiem mutiski apkopot izlasīto
Lieciet viņiem koncentrēties uz galveno varoņu identificēšanu, konfliktu un stāsta risinājumu. Zinot, ka viņi vēlāk stāstīs par stāstu, mudina studentus lasīšanas laikā pievērst uzmanību sižeta punktiem. Un spēja sintezēt informāciju un atkārtot to atpakaļ parāda, ka lasītājs saprot tekstu.
- Jūs varētu arī likt studentiem strādāt grupās pēc teksta lasīšanas. Ļaujiet viņiem pastāstīt par to, kas, viņuprāt, bija stāsta galvenais punkts, kā viņi jutās pret varoņiem un kādi jautājumi viņiem radās, lasot.
- Jaunākiem skolēniem, kas mācās pamatskolā un vidusskolā, palūdziet viņiem sagatavot 5-6 teikumu kopsavilkumu tekstam.
- Vecākiem skolēniem lūdziet viņiem sagatavot 5 minūšu verbālu kopsavilkumu, ko viņi iepazīstinās klases priekšā vai nelielā grupā.
4. solis. Izmantojiet “plānos” un “biezos” jautājumus, lai uzlabotu lasīšanas izpratni
“Plānie” jautājumi atspoguļo stāsta galvenās sastāvdaļas: kas, kas, kur un kad. “Biezie” jautājumi palīdz jūsu studentiem iedziļināties-mēģiniet uzdot dažus no šiem “bieziem” jautājumiem:
- Ko darīt, ja?
- Kāpēc notika _?
- Ko Tu domā par šo?
- Kas varētu notikt nākotnē?
- Kā tu jūties?
5. solis. Izveidojiet grafiskos organizatorus, lai palīdzētu vecākiem skolēniem organizēt informāciju
Grafiskie organizatori ir lietas, ko jūsu skolēni var izveidot, lasot tekstu, lai palīdzētu lasīšanas laikā sakārtot informāciju. Viņi var tos izmantot, lai izstrādātu stāsta laika skalu vai izprastu varoņu emocijas vai lēmumu pieņemšanas procesus. Meklējiet tiešsaistē dažādus formātus un rīkojiet klases sesiju, kurā jūs iemācīsit saviem studentiem izmantot grafiskos organizatorus.
- Venna diagrammas, plūsmas diagrammas, kopsavilkuma diagrammas un cikla organizatori ir populāri grafiskie organizatori.
- Grafikas organizatori ir lieliski, jo katram studentam var būt atšķirīgs veids, kā rakstīt lietas. Ja varat, palīdziet saviem studentiem saprast, kāds stils viņiem vislabāk derēs.
6. solis. Pārtrauciet vizuālās enkuru diagrammas savā klasē
Enkura diagrammas ir plakāti, kas uzsver dažādus lasīšanas aspektus. Viņiem ir lieliski klausīties istabā, lai jūsu skolēni varētu viņiem atsaukties, lasot patstāvīgi. Piemēram, jūs varat izveidot enkuru diagrammu par konteksta norādēm, vārdu izrunāšanu, tekstu vizualizēšanu un informācijas apkopošanu.
- Iepazīstieties ar Pinterest vai vietnēm, kas veltītas skolotāju resursiem, lai iegūtu idejas savām enkuru diagrammām! Ir daudz tonnu, no kuriem izvēlēties.
- Varat arī katru nedēļu uzsvērt citu enkuru diagrammu, lai palīdzētu saviem skolēniem koncentrēties uz dažādiem lasīšanas izpratnes aspektiem.
- Vizuālās diagrammas var būt noderīgas visiem studentiem neatkarīgi no viņu vecuma.
7. solis. Palūdziet saviem skolēniem izveidot teksta „mentālo filmu”
Aiciniet studentus lasīšanas laikā vizualizēt darbību (vai visu, kas ir aprakstīts tekstā). Pēc tam palūdziet viņiem domās atkārtot filmas atskaņošanu, kad tas ir paveikts. Tas var palīdzēt viņiem nostiprināt izpratni par materiālu.
Jūs varat arī palīdzēt viņiem pastiprināt savu vizualizāciju, liekot viņiem uzzīmēt vienkāršu sižetu vai attēlot mazliet filmas
3. metode no 3: mājasdarbu piešķiršana un progresa novērtēšana
1. solis. Sniedziet saviem skolēniem nelielus lasīšanas uzdevumus un atbildes uz jautājumiem
Atkarībā no tā, ar ko strādājat stundā, uzdodiet saviem studentiem mājasdarbus, kas atkārto klasē apgūtās stundas. Piemēram, ja jūs mācāties par konteksta pavedieniem, uzdodiet saviem studentiem nelielu lasīšanas uzdevumu un darba lapu ar jautājumiem par tekstā esošajām konteksta norādēm. Kad ir jāpilda mājasdarbi, palūdziet studentiem strādāt nelielās grupās, lai runātu par atrastajiem pavedieniem.
Vecākiem studentiem jūs varētu lūgt semestra laikā izlasīt vairākas grāmatas un uzrakstīt katrai no tām 500 vārdu atbildes, kurās sīki aprakstīts, kā, viņuprāt, teksts ir izstrādāts un ko tas liek domāt
2. solis. Lieciet saviem skolēniem saglabāt dienasgrāmatu, kurā viņi raksta atbildes uz tekstiem
Pie tā var strādāt visu vecumu skolēni. Tas var būt fizisks vai elektronisks žurnāls, atkarībā no jūsu vēlmēm. Palūdziet viņiem uzrakstīt atbildi uz jūsu piešķirtajiem tekstiem, norādot, kāpēc, viņuprāt, varoņi ir izdarījuši savu izvēli, kādi tie ir galvenie sižeta punkti un kā, viņuprāt, stāsts būtu varējis notikt citādi, ja cilvēki būtu pieņēmuši dažādus lēmumus.
Ļaujiet saviem studentiem kopā ar semināru vai gadu ierasties žurnālos 3-4 reizes. Tas nodrošina zināmu atbildību, bet arī ļauj viņiem veidot savus darba paradumus
Solis 3. Pētījuma novērtēšanas rīki dažāda vecuma skolēniem
Ir daži valsts noteikti testi, kas var sniegt jums labu informāciju par jūsu studentu prasmju līmeni, taču ir arī daži lieliski tiešsaistes resursi, kurus varat izmantot visā mācību programmā, lai reģistrētos un redzētu, kā jūsu skolēni progresē. Sākot ar fonēmisko izpratni un beidzot ar izpratni par teksta struktūru, noteikti pārbaudiet savus skolēnus par priekšmetiem, kurus jau esat apskatījis klasē.
